Модуль№11. Рефлексія
Ось і останній модуль. Все життя люблю вчитися, пізнавати щось нове. Отримала великий об"єм інформації, яку ще треба додумати,доопрацювати..Ще багато виникає питань, неузгодженостей, трохи невпевненості. Але шлях до навчання в майбутньому вже окреслений і він безперечно буде пов"язаний з методом проектів, які надають навчальним завданням практичну спрямованість і можливість розвинути в учнів навички мислення вищих рівнів та підвищують рівень мотивації учнів до навчання

Модуль №10. Рефлексія
Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме те, що я маю створити та організувати допоміжні ресурси таким чином, щоб вони надихнули учнів та допомогли їм навчитися вчитися. Мені необхідно розробити інструментарій, що має допомогти мені збирати, інтерпретувати (пояснювати) та використовувати відомості про процес навчання учнів, розробити такі засоби, які допоможуть мені сфокусуватися на тому, чому і як навчаються учні.

Фасилітація – стиль педагогічного спілкування, який передбачає полегшення взаємодії під час спільної діяльності; ненав’язлива допомога групі чи окремій людині в пошуку способів виявлення і розв’язування проблем, налагодженні комунікативної взаємодії між суб’єктами діяльності. 

Модуль№9. Рефлексія
Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання .
Задоволення потреб усіх учнів потребує ретельної підготовки та планування вивчення навчальної теми. Кожен учень вимагає відповідної підтримки для того, щоб почуватися впевнено та комфортно в різних навчальних ситуаціях та щоб бути незалежним у навчанні. Для сприяння розвитку їх самостійності у навчанні вчитель має формувати в учнів самоспрямованість, тобто не лише надавати можливість виконувати самостійну роботу за інструкціями, а й навчати їх ставити власні навчальні цілі, планувати свою власну навчальну траєкторію, планувати, реалізувати та оцінювати свою діяльність з реалізації власних навчальних цілей.
Навчання за методом проектів допомагає задовольнити індивідуальні потреби та інтереси кожного учня. Проекти часто вимагають від учнів самостійного добору змісту, навчальної діяльності та форми подання результатів своєї роботи (кінцевих продуктів). Проекти також дозволяють учням досліджувати цікаві для них теми, опановувати нові навички, користуватися їх перевагами та створювати певні «продукти» і виконувати/
Пройшовши опитування щодо забезпечення диференціації, я зрозуміла, що даному питанню приділяла дуже мало уваги. Є над чим попрацювати. Учні, які мають труднощі в навчанні, та учні з особливими здібностями й талантами потребують різних видів підтримки. Певною мірою цю допомогу можна забезпечити, використовуючи різні педагогічні технології.

Модуль №8. Рефлексія.
Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», яке має акцентувати увагу як на змісті навчальної теми, так і на навичках 21 століття;
Форми оцінювання повинні мати критерії, що тісно пов’язані з цілями, та дескриптори , що описують рівні сформованості навичок та рівні засвоєння знань, які відображаються в кінцевому продукті проекту, що розробляються учнями;
Важливо дотримуватися таких дій при створенні або адаптації форми оцінювання:
самому виконати завдання (створити продукт, який мають виконати учні);
переконатися, що визначені критерії відповідають сформульованим навчальним цілям;
обмежити кількість критеріїв до необхідних; написати дескриптори та критерії простою, зрозумілою для учнів, мовою;уникати використання незрозумілих, неточних, неконкретних слів.

Модуль №7. Рефлексія
 Спробувала створити презентацію учня.Створення прикладу учнівської роботи допомагає  мені усвідомити можливі труднощі, перепони на шляху  учнів, уточнити очікування від вивчення теми та покращити підготовчу та консультативнуроботу.
Планування та робота над прикладом учнівської роботи вимагає і від мене знань відповідей на Основні запитання;  демонстрації володіння навичками 21 століття та навичками мислення вищих рівнів;зв’язків із реальним світом, життям учнів; відповідного та ефективного використання ІКТ.
 Дуже важливо розвивати самооцінку учнів.Учнівське самооцінювання має на меті не звільнити вчителя від оцінювання, а використовується для розвитку мислення учнів.
Реальна робота з усвідомлення учнем того, як саме він навчається, як мислить, відбувається тоді, коли починається розуміння вимог та критеріїв оцінювання, намагання їх інтерпретувати та застосувати у власній діяльності.  

Модуль№6. Рефлексія. Основні ідеї:
1. Необхідно подбати про безпечну роботу учнів при використанні Інтернету перед тим, як вони почнуть користуватися Інтернет-ресурсами,щоб застерігти учнів від доступу до ресурсів, які містять небезпечний або заборонений для них матеріал або від спілкування з людьми, які можуть становити загрозу для них.
Один з доступних засобів безпеки учнів та ефективного використання ними Інтернету – встановити правила користування Інтернетом (ПКІ).
Потрібно постійно відслідковувати їх дотримання та бути впевненими, що учні діють відповідально при користуванні Інтернетом.
2. Електронна пошта, чати, миттєві повідомлення, передавання голосу через Інтернет дозволяють учням спілкуватися з партнерами з різних країн світу через Інтернет
 Блоґи, вікі та онлайн-документи для спільного редагування дозволяють учням співпрацювати в проектах завдяки тому, що учні діляться своїми роботами та коментують роботи інших в режимі онлайн

Модуль№5. Рефлексія. Основні ідеї:
1. Інтернет може бути потужнім інструментом для проведення досліджень. Досконале оперування пошуковими стратегіями допомагає учням і вчителям ефективно шукати корисні відомості та дані в Інтернеті.
2. Необхідно навчити наших учнів усвідомити необхідність визнання авторського права, знати основні поняття з авторського права та навчити правомірно використовувати матеріали з різних джерел.
3. Список використаних ресурсів має бути створений для учнів усіх вікових категорій у різних форматах. Необхідно також ознайомити учнів з діючими правилами оформлення посилань на використані друковані та електронні ресурси.
4. При складанні дослідницьких проектних завдань важливо зробити їх такими, щоб вони не спонукали учнів до плагіату, щоб учні не намагалися «списати» результати досліджень з раніше зроблених іншими дослідницьких робіт. Для цього дослідження мають бути наближені до життя учнів та місцевої спільноти міста, села, району.
5. Учнів потрібно навчати критичному оцінюванню веб-ресурсів. Потрібно зважати на цілу низку факторів при визначенні достовірності та цінності веб-сторінки для використання в проектах.

Модуль№4. Найскладніше питання. Оцінювання, яке починається з попереднього оцінювання знань та вмінь учнів на початку роботи в проектах і продовжується впродовж всього виконання учнями проектів називається формуючим оцінюванням. Вчителі використовують дані з такого оцінювання для того, щоб коригувати своє викладання та забезпечувати правильне виконання учнями проектних завдань. Коли вчителі регулярно залучають учнів до збору та перевірки таких відомостей про їхнє навчання, вони допомагають їм ставати відповідальними, самостійними та незалежними учнями.

Підсумкове оцінювання – це таке оцінювання, яке проводиться наприкінці навчальної теми або проектів. Таке оцінювання може  допомогти отримати важливу інформацію щодо всього процесу навчання, яка потрібна для аналізу організації та проведення навчання. Вчителі можуть знайти слабкі місця  викладанні курсу, над якими необхідно попрацювати більш ґрунтовно протягом майбутніх навчальних тем. Учні можуть визначити свої проблемні місця та поставити цілі щодо свого подальшого навчання.

Оцінювання при навчанні за допомогою методу проектів повинно бути сплановано так, щоб:

·         Використовувати різноманітні стратегії та засоби оцінювання

·         Вести оцінювання у продовж всього навчального циклу

·         Надавати можливість кількісно оцінювати важливі навчальні цілі для теми

·         Залучати учнів до процесу оцінювання

З метою залучення учнів до процесу оцінювання вчителі повинні забезпечити  учнів наступним:

·         Чіткими критеріями оцінювання до початку виконання проектів

·         Моделями та інструкціями для високоякісної роботи

·         Можливостями для здійснення моніторингу (відслідковування ходу) власного просування учнів у навчанні

·         Засобами надання конструктивного зворотного зв’язку іншим учням та можливостями отримання оціночної інформації від інших учнів для того, щоб покращити свою виконану роботу і діяльність

·         Надати достатньо часу для представлення результатів та поліпшення процесів і продуктів

·         Підтримкою для формування учнями власних нових завдань для їх майбутнього навчання 

Модуль №3.   Основні запитання, що спонукають до дій та мислення, складаються з Ключового запитання, Тематичних та Змістових запитань проекту.
• Ключове запитання - загальне, на нього не існує однозначної відповіді, воно стосується великих ідей та вічних філософських концепцій та цінностей. Часто Ключове запитання стосується декількох предметів і допомагає учням зрозуміти, яким чином ці предмети пов’язані між собою.
• Тематичні запитання проекту пов’язані з проектом безпосередньо та сприяють дослідженням для пошуку відповіді на Ключове запитання. На Тематичні запитання проекту також не може бути однозначної відповіді. Ці запитання допомагають учням продемонструвати, наскільки вони розуміють головні концепції теми.
• Змістові запитання – конкретні запитання, щобазуються на фактах та мають обмежену кількість правильних варіантів відповідей. Часто запитання з навчального матеріалу стосуються означень, розпізнавання та загального пригадування відомостей та даних. Змістові запитання схожі на запитання в тестах. Змістові запитання – це важливі доповнення до Ключового запитання та Тематичних запитань проекту.
Постановка запитань, що інтригують та зацікавлюють, – ефективний засіб заохочення учнів глибоко думати над значенням матеріалу, що вивчається. Коли учні зустрічаються із запитаннями, відповіді на які їх справді цікавлять, вони стають вдумливішими і допитливішими, серйозніше ставляться до навчання. А коли запитання допомагають учням побачити зв’язки між навчальними предметами та їхнім власним життям, навчання набирає для них більшого сенсу.
Діяльність учнів у проекті передбачає проведення ними самостійних досліджень та продукування нового знання. Звичайно, при розробці проектів учні мають певну свободу вибору, що дозволяє їм відстоювати власні навчальні й пізнавальні інтереси та задовольняти природну допитливість. У пошуку відповідей на проблемні, філософські чи провокуючі питання учні можуть досліджувати теми, не вказані вчителем у цілях навчання.
Дуже сподобалися дієслова, що розташовані  у відповідних колонках за Блумом: ЗНАННЯ, РОЗУМІННЯ, ВИКОРИСТАННЯ, АНАЛІЗ, СИНТЕЗ, ОЦІНЮВАННЯ. Початок речення-мети фактично готовий.
 Завдання та діяльність учнів мають бути сплановані так, щоб процес навчання був спрямований на зміни у рівнях розумової діяльності. Важливо формувати не просто мислення, а навички мислення вищих рівнів
 Ознайомилася з використанням математики для проектної діяльності учнів. Як і очікувала-без математики-нікуди.

Модуль №2. Під час розгляду даного модуля я познайомилася з шляхами розвитку в учнів навичок мислення вищих рівнів та навичок 21 століття. Навчальні проекти як раз і можуть допомогти учням виконувати завдання навчальних програм і розвивати навички, необхідні у 21 столітті
 Повторила і систематизувала свої знання про метод навчальних проектів та інші інноваційні педагогічні технології;
Навчальний проект - це "п'ять П":
• проблема
• планування
• пошук інформації
• продукт
• представлення результату
Проекти надають широкі можливості для навчання. Вони залучають учнів до вирішення проблемних ситуацій та інших змістових завдань, будують зв’язки зі світом поза класною кімнатою та звертаються до питань реального життя учнів. В учнів, які співпрацюють у малих групах при виконанні дослідницьких проектів, можуть бути сформовані не тільки навички самостійної дослідницької діяльності, а й уміння планувати власну діяльність, ефективно спілкуватися, вирішувати проблеми, приймати виважені аргументовані рішення та демонструвати свої знання і вміння цільовій аудиторії.
Почала обдумувати тему дослідження.

Модуль №1. Очень трудно начинать. Очень много пока неясного. Поняла, что буду развиваться я, а значит и мои ученики.